Kumon补习班理念及优缺点

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收藏文章 赞一个 已赞 2016-06-04 澳洲新足迹中文网站



编者按:Kumon是一家颇具规模的补习社,名声在外而褒贬不一,到底要不要送孩子去补习呢,来听听心足迹热心家长小小白虎的亲身体验,以及网友们的各种意见。


关于kumon,已经有好些爸爸妈妈来问我:kumon到底怎么样,到底要不要去,我的答复一直是在我家孩子身上效果不错,但是并不是所有家庭适用,所以不推荐也不否定。

用澳洲补习协会的主席Chris Druett的原话来概括:“KUMON的课程有强的地方,但是不适合每一个学生。“  


他说:“对于一个能够有独立学习能力的孩子来说,KUMON非常适合她/他。但是如果孩子在学习上需要个别的关注的话,那么KUMON就不一定会很配了。”

作为一名资深kumon学员的妈妈,特别发帖来分享近期的心得!让更多人能了解下(在了解的前提下才能选择上还是不上,才能说好还是不好,不然一切都是空话)!


KUMON 的理念


公文理念:我们要发现并最大限度地开发每个人潜在的能力,培养健全而有能力的人才,为人类社会做出贡献。
公文愿景:我们志在为世界上所有国家和地区的人们提供学习公文式的机会,让每一位学生能为实现自己的目标和理想而积极主动地学习。


我说我家小A3岁就去kumon了...是不是太虎妈了?孩子是不是太可怜啦?其实没有那么恐怖。当年上CC的时候,孩子刚来澳洲不会英语,愣是哭了两个多月,是幼儿园的老师(当地local老师)推荐我去kumon的,我们当时只知道kumon非常有名(我家有亲戚在美国也上kumon),抱着老师的话一定要听的观念就去报名英语了——数学在了解之后决定不去。

三岁的孩子从握笔描红开始,每天10-15分钟,就这样玩玩闹闹开始了kumon之旅。孩子从那时就养成了每天定时静下心来完成作业的好习惯,虽说时间不长,但是对孩子有很大的影响,至于我们开始学钢琴的时候每天练习30分钟毫无压力,能坐得住,专注力也够。

孩子也不是没有痛苦过,尤其是每次新题型,新的难度,再加上英语零基础,也不是没有急得哭过,也不是没有挨批反省过,但是孩子坚持下来,我们家长也坚持下来了。现在每天的kumon都能自觉完成啦,阅读理解能力很好——excel版的OC阅读练习基本能在30分钟内完成并且保持90%的准确率(据说这个比实际考试简单)。

但是反过来说,我们在kumon上花下的时间也很多,4年一千五百天,每天30分钟好了...这点时间花下去,没有成果到不正常了...语言学习贵在持之以恒...


就说说最近小朋友的情况,我们上kumon的英语已经四年了,正在做EII(差不多5年级水平),我这个妈妈有时候兴起也会不看答案自己做一下!


在level D之前操练基本语法, 从level D开始kumon就着重于阅读理解了,作业基本不再重复做,一般一遍就过,很有趣味!

以下是每一个等级的侧重点:
Level DI: Combining Sentences.(复合句)
Level DII: Main Idea, Understanding Paragraphs.(中心思想)
Level EI: Clauses.(从句)
Level EII: Reason and Result.(论据和结论)

每次都是一个故事的节选,都是很著名的儿童作品,我例举一下E的内容

The Wizard of Oz(书出版:1900) 电影:绿野仙踪
Bridge to terabithia(书出版:1977) 电影:仙境之桥(1997)
Charlie and the Chocolate Factory(书出版:1964) 电影:查理的巧克力工厂
Seven Little Australians(书出版:1894)  电视剧(1973)


这时候难度已经很高了,我曾经和孩子他爸讨论过,对于英语非母语的人而言,有英语四级到六级的难度了。孩子有时候需要抓耳挠腮思量一番的,他们没有学过语法,也没有我们学英语阅读时用的各种捷径解题法,所有的答案都是通过语感、语境和多读几遍自然理解的。


孩子的词汇量这时候就变得非常重要,没有词汇量,何谈理解?更不用说写作了。


对于语言,长学长新,学无止境!越到后面越是难以“补”上。


再具体说说我觉得什么样的孩子适合去kumon呢...

1、年幼——习惯越早培养越好,在小A的世界里面,做作业、弹钢琴和吃饭、睡觉、洗脸、刷牙一样是每天的任务。


2、如果已经两三年级了,那么至少是喜爱阅读的,不然对孩子太痛苦了,以上那个例文(绿野仙踪)是一到两天的量,还要学习新单词,回答问题,概括大意,推测结局等等。


3、坐得住——至少15分钟以上。


4、有耐心——有时候难度跨度有点大,我们有过新题型5 pages做了1小时的经历。


5、勇于面对挫折—— 一遍看不懂要读第二遍甚至第三遍。


6、父母至少有一人英语水平好的(不是必备,但是很有帮助),能在孩子遇到困难的时候给予帮助的。


7、父母能每天10分钟或者每周抽一小时时间给孩子批改和讲解的。


8、不看短时结果,不求短期见效,追求长远投资的...我知道很少有人能在保持长期投资的...


9、有自己的坚持,不人云亦云的。什么样的教育适应你家的孩子,父母最了解,万事需要尽力但不能强求。


kumon最重要的两个优势:


一个是提供材料
一个是培养习惯


关于提供材料,我不觉得我自己在家能选出比kumon更好的适合孩子年龄阅读的材料来。至少在5-10岁这个阶段,孩子自己的选择能力有限,广开视野,进行各种材料的阅读是很好的。kumon帮助提供了素材。


关于习惯,你可以说我在家每天也可以给孩子布置任务啊,但是没有外界的促动,除了自制力非常强的人之外,很容易三天打鱼两天晒网的,kumon每天都有作业,这样就找不到理由偷懒了。

再说说私教或者是在老师的辅导下学习,不是说私教或者听大师分析不好,而是年龄未到,现在是在厚积的阶段,还不到文学欣赏那个阶段呢!那个应该是中学和大学之后的事情啦!

就说红楼好了,如果你一上来就听得是大师点评版,就容易失确了自己的理解和判断能力,也会少了每个人对于作品独特的感受。你自己读几遍体会几遍,等到了有自己分辨能力文学欣赏水平达到一定水准以后,这时候才需要大师出场,帮助更深入的探讨,这时候已经超出了阅读的范畴,而是文学赏析了。小到细微末节的一道道菜名都可以看出深意。


并不是说kumon有那么神通广大,我从来没有觉得kumon能帮助小朋友短期提高学习成绩,我也没有觉得kumon是必须的,小A数学从来不去也照样拿A的。


但是kumon对我们的两大好处:一是养好习惯,二是全面阅读。再强调一下,如果在家里就能做到坚持阅读读懂,坚持每天能写点东西练练手,坚定每天静下心来做一些事情学一些东西的话,真不需要去kumon。毕竟他只是一样工具,用得好不好在于使用他的人,而重要的也是使用的人的本身。


再来说说kumon不好的地方:


一、空气不好
这些年下来,这一点变成了我最在意的不足。几十个人,在一间有若我当年高中教室大小的房间里面,空气流通不足,孩子之间很容易传染各种疾病。


二、安全性

还是上面的问题,人太多,地方太小,出口只有一个还是普通门大小的,我们原来的教室都至少有两个门呢,这样万一有什么紧急情况会产生危险。


三、人杂
进出没有监控,任何人都可以进入,完成作业的孩子一般在门口的区域自己玩或看书等待家长来接,有的孩子甚至跑出去在门口玩,这也是风险。


四、交流少
老师和家长一年一次的交流,老师对孩子了解也很少,只看作业进度。


五、师资
这个可能每个点不一样,我们去的这家kumon的负责人和我们关系挺好的(认识四年了,我们这种不迟到早退的按时完成作业的模范生能不好么...),他曾经和我们说起过他招人的标准是很高的,每个来应聘的老师都要展现一下文学写作水平。但是每个点都是独立经营的,所以总体质量么,不好说的。


六、缺少创新
重于练而少于思。这个缺点在数学上更为明显,重复得太多。英语稍微好些,每次题材不一样,至少还有一些阅读量和趣味性。


七、出生
人出生很重要,一个公司也是,尤其是教育产业,kumon到现在已经好几十年了,但他毕竟是日本人创造的,让一个非英语母语国家的人教大家怎么学英语...似乎有点舍近求远,也让人怀疑他的正确性。比如英语在语法发音方面侧重过多,放在最早学,是否是弊病?我们学中文的时候,要到很后面才学语法、修辞等等对吧。先修内力再学招式可能更好。


八、孩子的兴趣
说实话kumon激发潜力,也许。但是激发兴趣,几乎么有...
孩子本身喜爱阅读的,那也许能适应,如果不喜欢的,那蛮痛苦的。kumon本身不会直接让孩子对阅读产生兴趣,只能间接的增加孩子的词汇量,帮助孩子能看各种各样的题材,让孩子能有更多的选择。
孩子本身追求成就感的,那么在完成作业或者在升级在道路上也许能感到快乐,在意识到比同龄人超出一点点的优势时能感到愉悦。但是如果孩子本身并不在乎的,那么这点点进步的喜悦也似乎无法激励他/她。


我们一贯对孩子严格要求,对一个人来说时间是最宝贵的资源,既然花了时间下去,就要努力做好,成果不论,但做事的态度很重要。有人会有错觉说严格的家教之下孩子会很压抑,但事实是小A很活泼快乐,性格也不错,每天生活很充实很有意思,不需要任何游戏电视来填补时间和心灵。


我在之前写过一个“三岁看老”。就是小A从小知道每一样东西都不是凭空而来需要通过努力去获得。有些天赋异禀,超高智商的天才,固然令人羡慕和赞叹。但那些通过自身努力奋斗开出鲜艳成果的达人更值得敬仰。

我们对小A的期望并不仅仅着眼于OC、精英高中、专业人士。他要成为的是一个健康,强壮,博学,多才,通达,又富有责任意识的人。


另外有网友对Kumon持反对意见——


chatchat

我可以表示反对吗?
如果是一个独立学习能力强的孩子,同样的时间可以看更多书,还有空间思考。


其实我以前研究过kumon,也同该公司在国内的负责人聊过,对kumon在国内特许经营模式比较了解,澳洲应该也是差不多模式。个人认为,越是年纪小越不需要kumon!
当时幼儿园综合各种原因(包括本人坚决反对)决定我们这一年不做公文,有些家长有意见,自己到外面做,我们几个孩子天天放学在校园玩到天黑,现在大家都10年级了,疯玩的比抢跑的学习更轻松。当然,不是因果关系,家长理念是因,不做公文,孩子身体健康,读书轻松都是果。


fhjp01

同意这位妈妈的意见。


从短期来看, Kumon 的确能提高成绩,不过就是短期的成绩而已。

如果拉长时间段来看,比如上了大学之后等来考虑(非猜测,而是从本人看到许多华人,洋人的实际例子来考虑),那么 Kumon 的副作用相当的大。尤其是英文。


当然,话又说回来,存在就是有它的道理。Kumon 对于小学5年级之前的数学的计算能力,英文的理解能力的提高还是有点帮助的。


不过,同意 ChatChat 妈妈的话,阅读跟Kumon 的关系不能本末倒置了,注意,我的意思是: 重点应该放在阅读上而不是 Kumon 上,否则,到了高中大多数孩子就会吃亏。


数学更是如此,如果不能在 Y4之前开始 Problem Solving 的训练,而还在埋头 做Kumon,那么可能的问题就是:到了Y9之后,突然发现怎么孩子学会Copy 而没有真正的数学思考能力。我们有很多直接的案例。。。。


总结: Kumon 是甜点,而不是主菜。适当地,而且在小学4年级之前做一些些(而不是花大部分时间),可能有点好处。多了甜点,会出现什么情况,大家都知道滴。



蘑菇头晶晶

每个孩子的特点和每位家长的教育观点不同。我还是坚持不送孩子去这样的补习班吧。
原因是:小学阶段想坚持把校内的事留在校内完成,不占用课余的时间去追赶名次分数。用课余的时间去学小朋友喜欢的兴趣爱好。一样觉得时间的宝贵,但我的观点是乘低年级学业还简单的时候让孩子充分去学学校里学不到的东西。我相信像乐器类和运动类练习也是能够培养孩子每天坚持集中精力做一件事情的习惯的(自己从小就是)。
比较赞成hilltop-bear说的一点:带着阅读理解“任务”去阅读和自己读闲书的心理是不同的,前者是有外界压力的完成任务式阅读,包括:必须读完,必须掌握一定的做题技巧。而读闲书往往是“想读到哪里就读到哪里,没有时间和篇幅的约束”。当然对已经养成固定喜欢阅读的人来说做做阅读理解也无妨,我以前的学霸同学上班后还保持着喜欢做高数题目的习惯呢,但对于刚刚接触阅读初期的低龄儿童来说,前者对兴趣是有一定打击性的。毕竟不是每个娃都那么喜欢带着外界压力去做一件事情。

另外,lz所说的kumon提供了阅读材料这一点也恰恰有一定的负面作用: 有些同学就偏偏只喜欢读一类题材的书。那kumon强制性要求学员完成其提供阅读素材对应的练习就不对这些同学的胃口了。就像小时候我们做阅读理解时碰到自己特别不喜欢的文体类型(比如文言文)时那种“哎呀好烦又是这些无聊的东西”但一定要硬着头皮读完做题的心情。当然要是搬出“人必须去做自己不喜欢做的事情”这个道理的话也无可厚非,但阅读不是生活习惯(本人理解阅读的意义帮刷牙叠被子类生活习惯还是有区别的),成年人也无法保证每天都像刷牙洗脸那样循规蹈矩的进行阅读活动。(个人观点欢迎拍砖)我还是觉得,不管是阅读还是健身都是个人选择性的长期兴趣活动,不能算每个人都必须每天完成的事情。

好了,我感觉自己有点扯远了。总结一下,还是非常感谢lz对kumon英语补习客观的描述和主观的感受。看了以后判断得出的结论:让娃继续在课余自己挑选喜欢的阅读内容,家长加以辅导。


事实上kumon只是帮助孩子做阅读理解题的能力,而语言运用能力除了阅读还包括写作,听力和口语表达(暂时就按雅思的分类吧)。所以说,每天按照kumon的进度能否提高语言运用能力呢?从我的角度来看,效率太低了。
正因为我们小孩是英语非母语背景的,我觉得从提升语言运用能力的目标来看,需要把重点放在听说上。lz提到的精读,摘抄个人认为超出了小学生的能力范围,从语言初学者的角色来看也没有必要。
模仿当然需要,我女儿每天都坐在车上听无数遍的frozen里的歌,图书馆借的若干CD,我从来没有一字一句的教她歌词,她就能慢慢的听懂自己跟着唱出来。我觉得这就是语言能力(听力和口语)提升的一个例子。 我本人也更倾向于让孩子通过听英语歌,准备上台演讲这类活动去提升她的英语能力。
但通过精读,摘抄来模仿经典文学里面的遣词造句,我认为对于中学及以上的人群更适用。

然后,lz一直觉得难以理解用kumon阅读和泛读的矛盾所在。我想了一下,从深层次来理解的话,一个人的阅读是一项私密的,内化的行为,读者只对自己负责的,不需要给其他人交代。而kumon的阅读是以完成阅读题的反馈为目的的”阅读“行为,这里的阅读不是广义的,而是一项和数学等其他科目平行的学习科目。说实话,楼主说以前读书时语文科目里面的阅读理解,和读闲书完全不矛盾,但我可是真的是狠透了做阅读理解题目。因为我知道标准答案想要的是什么样子的回答,非常的官方和一刀切,毫无创意可言。既然这里的阅读理解若真的和楼主描述的那样和国内语文的模式八九不离十的话,相反我肯定是让孩子在课外少参与这类训练的。(浪费时间抹杀创造力)

另外,关于阅读广度,我还是想说每个人肯定都有阅读偏好的。无论是儿童还是成年人,男生还是女生,喜欢的真的不一样的。从培养兴趣的角度来看,我不会逼迫孩子去看她不想看的内容。这和吃饭真的差不多,小朋友自己会变的。这段时间喜欢看这些书,过段时间又喜欢看新的系列了。我说的是闲书范畴。因为没有用过kumon,所以我也不知道一定要让小孩完成kumon里面的阅读练习的话小朋友会是什么反应。

综上,我们可以将整个议题缩小到”小学低年级“这个阶段去讨论,毕竟此阶段的阅读能力也好,语言表达能力也好,培养的方法是有别于高年级和成年人的。说太宽泛没有意义。其次,到底是”阅读“这个科目的掌握程度(无论是分数也好A-F等级划分也好),也就是应试能力,还是广义的阅读兴趣和阅读能力,也是概念上很大的差别。



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