在全球范围内，巨大的资源越来越多持续投入到教师的专业发展领域，用来促进课堂教学实践的积极转变，最终，提升学生的学习体验。21世纪的学生更加需要具备批判性、创造性的思维，自主型的学习方式，以及互联网学习资源的盛行，这些都对教师提出了新的挑战。
· 以学生为中心的素质教育需要教师掌握什么样的技能和教学方法，才能真正把课堂归还给学生？
· 教师通过什么样的培训，才能解决他们在教学操作层面的疑惑和需求？
为了解决这些问题，英国文化协会修订了我们国际“教师持续专业发展”（CPD）的新框架，并于今天（2015年12月2日）在与中国教育部携手开展的教师专业发展“中英高端研修班”上正式介绍。
下面一起来看看Day 1的讨论内容吧：
教师发展和培训项目的设计不再只注重宏观、理论性、短期的讲座式知识传递 。项目设计更加注重目标群体、需求分析、评估工具设计、以及项目产生的持续效应。 这样做的目的是课堂教学行为的改变。
教育变革的成功依赖于一线的课堂教师。新框架审视了一线教师在课堂教学中需要的12个专业技能维度。突出教师在意识层面、专业理解、课堂实践、融汇贯通四个发展阶段达到的教学效果，提供了一个切实改变教师实践技能的核心指标，以及更有针对性的开展教师的持续专业发展路径。
CPD新框架还强调了教师专业发展的不同选择模式（如集中面授、网络研修、校本研修等） ，并提出了教师发展项目的评估问题，强调了有效的测评和评价体系。这种纵向和多层面的教师专业发展框架关注的重心超越技术性知识，并鼓励对教学和学习进行更深层次的思考。教师们通过这种思考不断改进课堂设计，最终让孩子们成为最终受益者。
关心中国教师专业发展的你，对此有什么想法呢？欢迎大家在后台给我们留言。
↓↓↓ 点击"阅读原文" 【了解更多关于CPD的内容】
