一针见血的中西方教育比较

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收藏文章 赞一个 已赞 2016-07-23 发现新西兰



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来源:Bupa4u


这篇由Dr.Terry起拟分享给好友的中西方教育的见解,系统而全面,同时又精炼而简洁,可谓字字珠玑。或许里面的见解会引起一些争议,但Dr.Terry的这篇分享在我们看来可贵之处就在于此:用“略带偏见”一针见血的概括给我们带来启发性的深度思考,不止我们对于教育的理解,还在更清楚的认知我们作为成人的自己的态度。


Dr.Terry青少时是典型的学霸,保送北大,后来又在美国三个大学分别拿了两个硕士学位和一个教育学博士学位,目前在北京青苗国际双语学校任副总校长,有着特别华丽的履历,在这就不一项项展开介绍了,我们直接来看他对于中西方教育的专知分享:


教育的目的是让学生摆脱现实的奴役,而非适应现实。——西塞罗


孩子在一件事情上成功所产生的自信及其带来的能量是不可估量的。


由兴趣引发的学习动力一定比功利的目标引发的动力更持久而有力。


过程导向的努力比结果导向的努力会带来更多意想不到的收获。


我们更应该关注孩子15年后的成功,而不是现在某一科目的成绩。


一个好老师一定不会被教科书捆住手脚,教材是给代课老师准备的。


教育的精髓应该是忘记了课堂上教的所有内容之后沉淀下来的东西。


在知识爆炸的年代,学会如何获得、过滤、分析、使用信息才是关键。


要进行更高等的智力行为要有坚实的记忆力基础,但绝不能停留在那。


15年后最热门的工作,要么现在还不存在,要么再也不复存在了。


老师如果不调整自己的角色和功能,也会像公交售票员一样被淘汰。


找到每个孩子胸中那个小火星,给Ta氧气和空间,Ta就会熊熊燃起。


更多有效的学习来自于和同侪交流的过程中,而不是老师的备课笔记。


面对不可知未来带来的挑战,比学会解答问题更重要的是提出问题。


没有人能比一个充满好奇心的孩子更努力。作业不在量,在于做什么。


出题老师不应该因为能把学生按正态分布划成三六九等而洋洋得意。


厨师在做菜的过程中能尝出问题并及时修正就不至于招到食客抱怨。


很多大学拒绝看AP成绩,因为已经意识到学生为得到高分所付出的代价。


由学生亲自向爸妈演示这一年的收获常常让家长目瞪口呆,热泪盈眶。


其实找到答案的根本意义是为了提出更多的问题,引发更多的思考。


大人们习惯性的把自己都不相信的事情和徒劳的希望传授给孩子们。


比起长期蒙辱的“差生”,那些承受着莫大压力的“尖子生”更让人担心。


学生用血泪换来升学率为学校赢得声名从而吸引更多忍心的家长。


作为应试教育的幸存者,我(Terry)将尽毕生之力以螳螂挡车的决心阻止它的延续。


比汇报演出更重要的是孩子受用终身的跨国界的音乐修养和审美情操。


若要付出扼杀想象力和创造力为代价学会某种技法,那还不如不学。


从小养成运动的习惯和特长决定了你能否在美国高中和大学幸存下来。


从小学会对体力和技能劳动的尊重能帮助消除甚嚣尘上的职业歧视。


只有发自肺腑,用心用智的援助行动才会让需要帮助的人感受到温度。


通过付出获得的成长的价值远远高于通过索取得到的成绩上的进步。


帮助孩子同时也削弱了Ta自助的能力,助人的过程却能获得很多力量。


如果通过做题就能培养文学修养,那也难怪好作家纷纷退出作协。


如果我们希望在地铁里看到更多的人读书,那就得从小给Ta这个礼物。


我们真的可以因为孩子一年级就能做三位数的加法永远得意下去吗?


与其过早空谈爱国主义,不如让孩子先了解自己的情绪和怎样管理它。


我们需要更多有责任感,乐于助人的人,不是马屁精,告密王,小官僚。


拿到钢琴十级证书的那天,TA可能开始憎恶音乐,这和高考是一个道理。


永远不要把学习放在玩的对立面,其实误用时间比虚度光阴更可怕。


直到高一休学那一年,我(Terry)才终于有时间读书、旅行、弹吉他、思考、做白日梦。


温饱之后,是时候关心一下孩子精神上的需求、挑战和必要的帮助了。


如果你真的不想让孩子蹭破一点皮,就让校长把体育课和春游取消吧。


如果你用车的牌子来定义你人生的价值,你的孩子一定也会这么做。


如果一部电视剧成了中国生存手册,学校将培养出丛林中的动物之王。


不要盲目借鉴任何一种别人的育儿方式,因为只有你最了解你的孩子。


分清楚你的需要和孩子的需要,别打着爱的旗号伤害Ta还一脸无辜。


言传不如身教,别忘了自己,做最好的自己,才能成为最称职的父母。


教育一个孩子需要一个村庄,家长不缺抱怨对象,缺的是合作的力量。



延伸阅读:中国家长应向西方家长学习的六件事


(一)看重日常生活行为和习惯

 

西方家长:从小教起从日常教起西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”,注重从内心情感去尊重别人,看重的是日常生活的行为与习惯的培养。

  

中国家长:忽视了“做人的教育而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际,例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育,忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进,这不仅适用于智力教育、知识教育,同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠,社会性发展差,这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。

  

(二)让孩子学会独立

  

西方家长:让孩子自己动手学会独立西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力,孩子要自己劳做,自己生活,从劳做中得到快乐,从动手中获得各种知识,学习各种技能。孩子能做到的,就让他自己做,这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样的情形:父亲或母亲在前面走,刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。

  

中国家长:层层保护种种溺爱中国的家长生怕孩子磕着碰着,往往要抱着或拉着孩子走。

  

(三)让孩子自然发展


西方家长:让孩子自由发展西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄,他们并不煞费苦心地设计孩子的未来,而是注重孩子的自由发展,努力把孩子培养成为能够适应各种环境,具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。基于这种观念,西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为,孩子的成长必须靠自身的力量,因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值,让孩子自己动手修理、装配摩托车,分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外,还要外出当杂工,如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动,本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天,当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时,西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”,而正是这看似“残忍”的教育,造就了西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中,孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。

  

中国家长:期望过高只重学习中国的许多家长望子成龙心切,因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中,除生活上加倍关心外,家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好,将来“光宗耀祖”,学习之外的事情家长都不让孩子干,似乎学习好就是万能的,而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少,有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年,家长几乎把孩子的一切都包了下来,做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福,而这样的家庭教育既不可能令孩子成才,也难以让孩子得到幸福,因为社会的竞争,决不仅仅是知识和智能的较量,更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

  

(四)重视和孩子的心灵沟通

  

西方家长:经常沟通重视心理健康西方的家长更加重视孩子健康心理的培养,因而很注意与孩子的情感交流,关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题,孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明,健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要.

  

中国家长:更关心生理需求而忽视心理需求"然而,现实生活中我国不少家长的做法却正好相反,他们日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面,很少关心甚至根本无视孩子的心理需求,忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低,以至经不起生活中的压力和挫折,即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃,动辄离家出走,甚至轻生厌世。此类事件近几年各媒体屡有报道,这些大部分都是家庭教育水平低下的结果,更确切地说是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。

  

(五)孩子需要尊重和理解

  

西方家长:尊重和理解孩子的心理和选择)西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体,有自己独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友,都没有特权去支配和限制他的行为,在大多数情况下都不能替孩子做选择,而是要使孩子感到他是自己的主人,甚至在什么情况下说什么话,家长都要仔细考虑,尊重和理解孩子的心理。

  

中国家长:支配欲强,要求孩子顺从自己的意愿而中国家长则大都要求孩子顺从、听话.

  

(六)鼓励孩子创新和探索


西方家长:鼓励创新鼓励探索,西方家长“鼓励创新”,而中国家长往往“满足于克隆”,前者鼓励孩子去超越前人,后者教导孩子在前人面前止步。西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力,能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度,鼓励孩子在生活中提出不同的见解,并对其中的疑问进行积极的探索。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果,他们也不会过多地干涉,而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题,并予以纠正。

  

中国家长:往往满足于“克隆”"中国家长对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。例如美国孩子拆了家里的闹钟,若能装回,多数家长会称赞孩子,若是装不回,许多家长会与孩子一道把闹钟装上,甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但中国孩子若拆了家里的闹钟,就算自己能装回,恐怕也没几个敢告诉家长的。孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造性火花.



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