“本科不努力，毕业变专科”是真的吗

华中科技大学管理办法中说，从下学期开始，普通本科生学分不达标或者因为其他原因不能坚持正常学习的，可以申请转入专科学习。达到专科毕业要求后，按专科毕业。华中科技大学一名负责教务的老师说，本科生转专科是在退学之外为学分不能达标的学生提供的“人性化选择”。

在发布的这个文件第三条明确规定，“我校普通本科生因学业成绩未达到学校要求而受到学籍警示处理，或因其他原因不能坚持正常学习的，可申请转入专科学习，达到专科毕业要求后，按照专科毕业。”

在第四条中，明确规定了未达到培养计划总学分的3／4(二年级为2／3)者，给予黄牌警示；未达到培养计划总学分的2／3(二年级为1／2)者，给予红牌警示。一次红牌警示，或者两次黄牌警示就得转入专科，否则予以退学处理。

文件的第十条更是让不少学生胆战心惊：转入专科学习期间不得转回本科，也不得转专业。

华中科技大学解释新规：这是一种学业救济制度

7月29日，华中科技大学教务处向澎湃新闻回应了出台此管理办法的相关背景及初衷。并称之前在学校各层面交流、征求过意见，大家普遍认为这对无法完成本科学业的学生而言应该是一个好的办法。

校方表示对学分不达标的学生处理，一直都是坚持的同一标准。按照学籍管理细则的要求，学校每学年要对在校生的学业情况做一次学分清理，如果满足学分最低标准的学生，可以申请放慢学习进度，办理延长学习期限，而未满足学分最低标准的学生则必须退学，只能拿到肄业证书。

目前出台的转专科试行管理办法是给面临退学的学生多了一次机会，是一种学业救济制度，体现了人文关怀。而该管理办法在国内高校（北大、清华等）已有先例，教务处前期也完成了相关调研工作。“文件出台前，在学校各层面交流、征求过意见，大家普遍认为这对无法完成本科学业的学生而言应该是一个好的办法。”

华中科技大学在官方微博也就此进行说明，试行本科转专科制度的目的是尊重学生成长过程的多样性，不因为学生成绩原因，剥夺学生受教育的权利，改变一刀切式的培养模式，尝试按照学生的学业基础差异、学习能力差异与个性需求差异，探索分流培养、分类成才的学籍管理机制。

种一棵树最好的时间是十年前，其次就是现在

很多人认为高中毕业考上一个好大学，人生就可以停止奋斗了。其实，从大学开始，我们的学习才算刚刚开始。

很多大学生都是在上了大学之后，看着各式各样的课程、论文和社团活动，看着身边忙碌上进的同学才惊呼“原来上了大学就轻松根本不现实，想优秀的人，大学绝不能虚度。”

刚上大学，应该学会在无老师监督的情况下坚持自学，把时间利用好。自学的方式有很多。大学图书馆是个很好的地方，书籍很丰富，几乎想要看的书都能够找到，可以多借阅一些书籍，丰富自己的知识。

如何自学是很重要的一个问题，不仅在学校里，将来开始工作也会持续的面临这个问题。从高中的月月考、周周考的日子中走出来，要尽快实现从积累知识到提升能力的转变。

抽更多的时间找到自己想要学习的东西，并且针对性来学习，培养相关能力。在读书上，专业书需要读，闲书也需要读。空闲时间还可多参加大学讲座和经验交流会，不断丰富充实自己。

付出的每一点努力，都是在为自己今后的人生道路打基础。有些人大学四年游戏人生，毕业后没有得到好的发展，反而怀念大学的逍遥自在，认为如今的惨淡遭遇都是因为残酷的社会。

想要获得过人的成就，这注定与读书和学习形影不离。

笑到最后的都是终身学习的人

“终身学习”并不是一种学习方法，而是在社会协作不断频繁重组的环境下，必备的生存能力。

在基础教育阶段就应当让孩子明白，学习不为一纸证书而为终身的成长。如何让孩子在老师家长彻底放手的大学之前掌握“终身学习”的习惯和能力呢？中小学阶段，老师家长不妨多做做下面的尝试。

首先是心理上的转变，不要低估孩子的理解事物的能力。要尽可能的用成人的语言跟孩子沟通。孩子理解成人世界的能力远远强于成人理解孩子世界的能力。因此，要直接给到孩子陌生的词汇和知识，而不要试图把这些翻译成孩子的语言。

当孩子发问时，不要直接给他一个标准的答案，而是要引导他做出具体的学习动作。尤其当需要面对大人都回答不上来的问题时，不应该敷衍和逃避，而是和他一起通过其他手段获取这方面的知识，并和孩子进行讨论。让孩子建立，“应该怎么去学习”的概念。 

另外，要尊重孩子的独立思考。孩子的创造力来源于对世界独特的理解和表述。因此，面对他错误的表述和结论时，不论从大人的角度来看想法多么幼稚可笑，都不要马上给予“正确”的修改。而是要尝试理解和鼓励他的表述方式，让他自己用合适的方式调整理解与现实之间的冲突。

美国缅因州的国家训练实验室有一项叫做“学习金字塔”的研究成果——用数字形式形象显示出，采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

在这个金字塔中，听讲、阅读被归于“被动学习”，学习内容留存率，而讨论、时间、转而传授给他人等方式被归为“主动学习”，是学习内容留存率比较高的几种学习方式。

可以常带孩子去各种展馆，让他拥有日常生活之外的体验。同时也应该让他接触标本、科技器件这样的陌生事物，让孩子仅通过观察的方式，就可以发现不一样的信息。

总之，告诉孩子，要打破只有在课堂上拿起书本听讲才叫学习的狭隘认识。生活处处是学习机会，懂得这个道理的孩子，即便在离开学校之后，也会主动地去继续学习。

训练孩子掌握“终身学习”能力的关键，是要帮她梳理知识结构。你不仅要回答孩子当下问题，还要从这个问题出发，帮他做出前后两个方向的知识延伸。让孩子明确的知道，他已经知道的东西是什么，还应该知道些什么东西。要帮孩子建立知识的链接，并让他学会简单的应用。当孩子对一个陌生的知识感兴趣时，不仅要告诉他这个知识本身，还要把它和孩子已有的知识或生活链接起来。并引导他以最简单的方式进行应用，比如说和写。

“终身学习”是一项能力，你不可能在自己都不会的情况下教会孩子。因此，想让孩子成为“终身学习者”的前提，是你自己必须拥有“终身学习”这个能力。