校园冲突不全是孩子的错,一位妈妈亲历的中澳教育对比 | 壹邦人

2016-05-14 NaturalAustralia













[ 先 说 两 句 ]


孩子间的冲突

曾经让你焦虑异常吗?

是自家娃喜欢招惹别人?

还是特别不走运

总是遇到有暴力倾向的娃?

这个问题一直影响着初凤翎,

直到她去了澳洲

才找到问题所在

竟然与学校管理大有关系!

她究竟发现了什么?

今天看看壹邦人初凤翎的思考。





 文 / 摄   初凤翎


▶︎     在国内的时候,我没有让儿子上传统的学校,而是为了追求所谓的自由,选择了一家私塾。现在想想,那个时候过于理想化的选择有些轻率,不应该拿孩子当新教育实验阶段的小白鼠。

 

学业不扎实尚可应付,但最让我头疼的是孩子和他们班小朋友的冲突,男孩间的碰撞愈演愈烈。我一直是一个敢于面对冲突的人,却总是看到孩子被欺负,那段时间真的快崩溃了。

 

当时,他们班有三个孩子有暴力倾向,总是喜欢动手打人。一开始,我认为是自己孩子的问题,喜欢招惹他们,于是不断纠正孩子,讲绘本给孩子听。同时,我也看一些情绪管理的书,希望能帮助孩子远离有暴力倾向的孩子。


我曾经和校长沟通,校长也觉得孩子需要培养管理自己情绪的能力。我当时没有考虑过,可能是学校的不作为给了暴力孩子发展的空间。

 

孩子8岁那年,我们离开了所谓新式教育的学堂,来到澳洲,但孩子在原学校总是和小朋友发生冲突的事情一直影响着我。对于身为新移民的我来说,最担心的同样是孩子在学校被欺负。因为语言沟通有障碍,害怕孩子被欺负时不知道如何保护自己。

 

然而,时至今日,我担心的问题从未发生过。


这才让我开始思考:为什么会这样呢?



冲突时他们如何做


前段时间,陶陶不小心被一个小朋友把鼻子碰出血了。我知道,那个女孩不是故意的。学校没有打电话,而是让陶陶放学后带回了一张黄色纸条,纸条上写着整件事情的处理结果。

 

陶陶告诉了我事情的处理过程,他被第一时间送到了医务室,那个孩子也被叫到了校长室。我收到了来自家长的道歉,学校把处理的过程也写在纸上让孩子带了回来。

 

公开、透明、不隐瞒,积极地让你知道他们是如何处理的,这样我自是不会担心。



培养小习惯


建立好点点滴滴的小习惯,是对整个生命的一种滋养。


有一次,我去图书馆,想咨询办图书卡的事情,便让儿子去问。当时在我们前面有一个人正在咨询图书馆的工作人员,陶习惯性地走上前去,试图中断他们的谈话,但管理人员示意陶:他正在和别人交流,无论有多着急,都请等他谈完。

 

在澳洲的商场买东西、在餐馆吃饭,他们都这样对待每一个人。学会等待,似乎是每一位工作人员约定俗成的生活习惯,而这种习惯的养成在他们接受早期教育的时候就已经在学校普及了。


我们有时候要求孩子学会等待,其实我们自己反而不会等待。

 

听一个朋友说,他的西人朋友来家里吃饭,孩子们乱跑,这时大人会警告一次,“如果再乱跑就会回家”,要是孩子没有听话继续乱跑,那么西人就会真的回家,哪怕是没有吃饭的情况下也会这样做,并跟朋友道歉。

 

面对破坏性行为,我们是不是都能这样坚守?

 


学校如何执行规则


最近在陶身上生了两件事情。


第一件是学校带孩子们去外校打球,当时陶认为他们班有必胜的可能,但最后输了,他很沮丧,走到一边去发泄不良情绪。


陶陶在一旁扔石头和木棍,学校老师看到并制止了他。孩子当时觉得只要让他发泄一下就好了,为什么要来干预他。他很生气,跑出学校外,老师很紧张,把陶陶捉回来,让家长到学校领孩子。


我后来理解了老师为什么看到孩子扔石头会来制止,他们认为这样的行为有可能会引发真的问题,所以必须告诉他哪些行为可以做、哪些行为不可以做。


学校的处理方法是这样的:


♣   当天向家长阐述一下事情的经过,但因为我的英语不过关没有沟通清楚;


♣   第二天,班主任约见我们,和我面对面的交流,讲述事情的经过,没有隐瞒,并告诉我整个比赛是公平的,问我需不需要心理辅导等;


♣   然后,班主任把孩子叫进来,像男人之间的对话一样告诉陶陶:下一次比赛还会邀请他参加,但不会让他下场,只能当一名记分员为大家服务。

 

整件事的处理透明、公平,有惩罚,同时也让孩子学会了为自己做错的事情承担责任。


我很感动。感动的是,老师把孩子放在对等的位置上与他进行沟通和交流;感动的是,我们一直寻求的解决问题的方法在澳洲是一种常规处理方式,每一位老师都有能力去处理这样的问题;感动的是,学校有所为,会温柔而坚定地执行规则。

 

第二件事,陶和小朋友玩的过程中发生了碰撞,陶陶比较疼,很生气,就躲到厕所里。躲着的时候,陶用帽子上的金属圈往墙上画了一幅画,并签下了大名。


结果被校长发现了,校长把陶叫到办公室,然后给家里打了电话,提醒我们要告诉孩子哪些可为、哪些不可为,并告知我们学校已经让陶陶处理了墙面。


回来后,我问陶陶:“为什么要写上自己的名字?不写自己的名字不是更好?”陶对我说:“妈妈,你知道吗?我留下自己的名字是对的,校长说了,我如果留下的不是自己的名字,事情变得更复杂。”


校长批评并指正了陶的行为,又恰到好处地鼓励了孩子说真话,处理的结果是让陶陶自己去清理墙面,陶花了40分钟将墙面处理干净。有褒、有惩、有担当。


好的学校管理是支撑


一般来说,制定的规则要简单明了,告诉孩子如何去做,而不是什么不能做。不要去限制,过多的限制会让孩子无所适从,胆小怕尝试,要正面地告诉他们什么是我们期望他做的。


学校管理政策简单明了,老师在执行时有据可查。我截取了一些学校的管理政策,这只是其中五分之一的内容,让我们来看看清单:




我们再来看看学校关于“ Anti-Bullying Policy”(反霸凌政策)的管理办法细则是什么样的呢?



哲学基础

学校的福利和纪律政策旨在表明每个人在学校内都有感到安全的权利,也都有履行安全行为的责任。我们希望,学校能提供积极向上的文化氛围,霸凌行为在这里没有生存的土壤。

霸凌行为包括:

伤害意图

重复进行伤害行为

力量不对等

霸凌者有明显的愉悦感

受害方有被压迫的感觉



指导方针

反霸凌政策的目的是:

构建校内成员间健康良好的关系;

提高学生的自我控制能力;

培养学生对其行为及后果的责任感;

提高学生对自身和他人的权利和义务的认知能力;

帮助学生发展对自身和社会的积极行为能力;

再次强调学校内不允许任何形式的霸凌行为;

在所有可能的情况下保护霸凌者和受害方的隐私;

防止网络暴力。



干预政策:

教师要向那些通过传闻和学生调查的方式确认的霸凌行为提供建议;

一旦确认,教师要同霸凌者、受害者和见证者进行谈话,事件整体过程和所有的陈述都要充分调查并进行记录;

教师要向霸凌者和受害者提供建议和支持;

如果霸凌行为正在进行,教师要联系家长,沟通事件过程和处理结果,并告知处理措施与学校的学生行为守则相一致;

可以组织针对卷入霸凌事件的学生的小规模会议(恢复性练习)。


感受生命的美好


好的教育是可以感动生命的,经过这些事件之后,我坚信我们的选择是对的。


在澳洲,我现在越来越能慢下来,享受生活给予的每个细节。生活本来就是要慢慢来的,慢慢体会每一个细节,感受生命的美好。


“Children love to explore and learn,in their own way,at their own pace and in their own perfecttiming。”


孩子们喜欢以他们独有的方式、在他们自己的地盘上、在他们认为的完美时机,去探索,去学习。)








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