每个人都对第一天上学感到紧张，但是Margaret Gordon的第一天尤其困难。
22岁的她必须在中央海岸Old Bar小学早集合时一直站在台上，由校长介绍“Gordon女士刚从悉尼大学毕业……”
10分钟后，这名小学新老师被带着参观了整个二年级学生的教室。
“我感到在滚一个工作雪球，”现年25岁的Gordon说，“一开始，我每天早上8点到学校，一直到下午6点被清洁工赶出学校，而周末通常是备课和收集资料。”
“可能会有一点点时间去采购日用品。”
于是她学会了管理好工作，把周末还给自己，但是对很多她刚刚执教的朋友来说，从结束学习到开始工作的转换并非易事。
有近半数的澳洲老师在一开始执教的5年内离开这个行业，亨特心理健康学院的调查发现问题很可能出在学校的日常安排上。
在被调查的新州453名老师中，2/3的老师指出了时间管理的问题，工作量太大是最大的挑战，超过半数的老师说他们需要更多时间来合作、指导和规划。
“老师们指出一个问题是他们的时间紧迫，对他们如何利用时间有很高的要求。”研究的项目经理Gavin Hazel说。
新州教师联盟的培训官Nicole Calnan说：“这是为数不多的职业之一，我们会要求刚入职的老师对学生的教学成果和那些有着15年经验的老师一样。”
“我们需要确保的是如果这是我们所期望的，那么他们需要在在校的时间内获得更多支持，有更多时间做职业培训和与其他老师的沟通合作。”
Calnan指出在像芬兰这样的国家里，由于直接教学所需的时间较少，给教师们提供了一个成功的模式，那就是老师在校的时间内可以有更多时间在教室外。
根据最新的经合组织课堂教学报告，澳洲的小学教师必须为学前班到六年级的学生每年提供6060小时的直接教学， 而他们的芬兰同行们所需时间只有3794小时，经合组织国家的平均直接教学时间是4553小时。
“他们的老师的日常时间安排不一样。”Calnan说，“面对面的教学时间不如其他国家那样多，老师有更多时间备课，学生有更多时间社交互动，而且显然芬兰学生的表现也非常好。”
Calnan说改善新老师的职业经历不仅看学生的表现，还要关注更多针对老师身心健康的政策。
Gordon说和其他刚毕业的朋友相比她是很幸运的，有一个很好的指导老师和校长。
“学校和学校之间的经历可以有很大不同。”Gordon说，“有些人说他们学校的官员们没有给与支持，或施加很多压力。也有人说到家长们的期望值太高。”
“差不多是你签了合同就直接上岗。我认为需要更多不同侧重点的结构完善的教导，比如你的健康和睡觉的重要性。”
新闻来源：http://www.smh.com.au/national/education/why-up-to-half-of-all-australian-teachers-are-quitting-within-five-years-20170605-gwks31.html
