对新西兰中小学“灵活学习环境”改革的质疑和研究

2018-05-09 环球新西兰移民




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如果你的孩子在新西兰上学,你却不知道什么是FLE教学环境,那你就OUT了。

这是新西兰教育部力推的“面向未来的新式教学环境”,强调灵活、可塑、资源更加整合。

到2030年之前,新西兰大部分公立中小学都会进行这种改造,全称灵活的学习环境(FLE:Flexible Learning Environment),据说,这是面向未来的学习环境。

走进一家新改造好的新西兰初中,可以看到教室的隔断是可以灵活打开关闭的,并强调自然光:

这种排布更加适合小组讨论,也更加适应基于电子设备的教学。

现在很多公校都已经施行两个年级同时上课。在需要的时候变小班上课为大班上课,也是因为这种教学环境设计,才使之成为可能。我们看一个设计图:

有小班,也有大班,之间的隔断都是灵活的,根据老师需要决定是小班还是大班。

演示隔断的打开,以及小组学习空间:

现在,这些改造好的学校都自诩面向未来教育,然而,灵活的学习环境(FLE:Flexible Learning Environment)是否真的能改善学业?

其实,家长是存在担心的。

最近,stuff的记者就写一篇报道,检查了教育部门是否存在证据,证明这种新式教学环境一定比传统的好。下面是节选翻译的一部分:

 

   家长对教育部的质疑

现在,当很多学校教室里的墙壁要换成折叠门;铅笔要被键盘取代的时候,一些家长开始质疑这种全新设计的教室,要求出示相关证据,证明物理空间内的改变真的能够有益孩子的学习。

在阅读了关于FLE如何实施的报告之后,一些家长表示,他们的怀疑比之前更深了。

3个孩子的妈妈Kia King要求教育局出具证据,表明新西兰FLE(灵活空间)教室的好处。她说,自己拿到的研究里并没有足够的证据。

“一切发生得都很快,没有后路可退。而与此同时他们已经在现代学习环境(MLE: Morden Learning Environment)(装修)上投入了数百万资金,”King表示。

“以前,他们一直都说小班授课更好。然而现在却相反,希望把很多孩子挤到一起(指现在两个年级合班上课)。我觉得可能他们在建立模型的时候还考虑了人口增长。”

“截至2030年,我们所有的学校都会被建成那样,那时候我们真的别无选择了,”King说。

                  

 教育部的研究证据

对此,教育部教育基础设施部门负责人Kim Shannon告诉King,教育部已经承诺会确保所有教育改革都会基于实际证据。

“为了更深入地了解物理空间设计对学生学业的影响,我们对该领域的研究进行了进一步审查,”Shannon在给King的一封信里这样说。

据悉,这项研究被总结成两册,一个是课堂实体空间设计对学业的影响;另外一个是Māui whakakau, kura whakakau,灵活的空间环境对毛利以及太平洋地区学生的影响。

Gabrielle Wall教授在第一册上说,她发现了FLE和学生学习的“潜在联系”,这里的学生包括小学和中学。

不过,手册里也缺少对教室实体设计改变的着重研究。

其中提到研究发现在非传统的教室中,学生感觉更加融入,老师也觉得更加有效率;另外提到研究则表明,这种开放性灵活性空间能帮助教师更好地照顾情绪失控的学生,或者需要安静空间的孩子,帮他们转移注意力。

然而以上研究都是泛泛的研究。在教育部的手册中只有一项研究,能和新西兰正在做的这种实际改造直接联系起来。

这项研究来自美国佐治亚州,24所中学的测试结果。在测试中,使用多小组工作区域学习的学生,测试结果比那些没有多重教室空间的学生高3.1%,来源于C Kenneth Tanner在2008年的Journal of Advanced Academics上发表的研究报告。

然而这位研究者也说,他的研究并不能证明,实体空间对于学生在学业上的增长有直接作用。如果想要这样的结论,需要至少100所学校的更大的数据。

教师对空间的掌握程度

2009年的一项研究同事表明,如果教师不恰当地使用灵活教学环境,那也会“不太成功”,而当教师参与进这些空间的设计时,他们对于如何在这种空间里进行教学活动将会有更好地理解。

“不过,对于环境可能带来的影响的认知,更多的是来自于直接经验,而不是专业培训。”

在Gabrielle Wall博士的这份研究手册里,称有证据表明,那些采用现代化采光,良好的通风和声音的学校,学术成果会有所改善。

研究人员认为自然光线比人造光线更好。1999年一项针对20000名学生的研究表明,接触日照光线水平较高的学生,他们的学业成就也会更高。

然而研究人员对于窗户的放置给学生带来的影响有不同意见,Wall表示。

一些研究表明窗户对学生有所帮助,“可以将窗户外的世界带进来”,另外一些则觉得这是分散注意。2013年的一项研究表明,教室之间的窗户对于学生也有分散注意力的作用。

嘈杂的背景音会让学生们完全分散,也会导致教师缺少耐心。然而小组工作区域的隔音材料和地毯,会将这些噪音消解掉。

另外手册称,有证据表明,在对于学术成就的影响上,装潢质量的影响要大于教室实体设计,Wall表示。“学生在高质量的设施里会更快乐,也更能感受到价值。”

她指出1992年的一项研究,发现那些学校设施情况“合格”的学生的测试结果,要比那些情况“较差”学校的学生高5.45%。

有两项研究发现,小学生和中学生在坐成一排时,单独完成任务时会更加专心,尤其是那些容易捣乱的或者容易分心的学生。

 

缺少证据支撑的假设

然而,也有证据提供了相反的结论。

一项大学对于新西兰的ILE转型研究表示,只有很少的实验数据能够显示,教学空间的转变真的能够改善学生的学业。

“(学校用了)相当数量的资金投入到转变课堂环境(比如ILE),然而对于该空间更加适合21世纪学生的这种假设,却找不到证据支撑。”

“没有这些证据,很难证明空间设计的变化是合理的,同样地也不能证明教师在这样的空间里能发挥更大的潜力。”

目前,教育部暂时没有要求学校都采用FLE。“我们并不坚持说教学空间应该设计成一种模式。我们鼓励将灵活性作为空间建构或者升级的一大特性,这样我们就能随着时间推移不断更新教育的需求。我们的期望是不要有内在的确定性,以保证未来的灵活性。”

新概念学习时间

现代学习环境(MLE: Morden Learning Environment)

用来形容和传统的排排坐面对老师的课堂区别开的,新型课堂形式

创新学习环境(ILE: Innovative Learning Environment)

用来形容一种合作的、灵活的课堂,可以不断自我烟花以适应快速变革的社会需求。这包括教学方式和技巧,还有灯光、色彩以及教室设计。

灵活的学习环境(FLE:Flexible Learning Environment)

专指教室的实体性设计,包括灯光、色彩、家具,以及学生和老师如何在空间里移动。



转自环球新西兰留学

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