带来积极变化

　　马萨诸塞州菲利普斯·安多弗学院有四分之一学生来自亚洲或是亚裔美国人，来自中国内地的学生是亚裔学生中增长最快的生源。

　　该校国际学生协调员苏珊·图拉比告诉美国《基督教科学箴言报》：“我8年前刚开始在这里工作时，我们只有2名中国内地学生，两人都靠资助学习。”图拉比去年秋天招收7名中国内地学生，今年将会迎来14名。

　　美国中学在帮助中国学生学习英语，了解西方文化和开阔眼界的同时，也从中国学生那里获益良多：一方面增加了学校的国际化背景，另一方面获得不菲的学费收入。

　　在图拉比眼中，中国学生好学，让这所竞争力本来就很强的学校变得更加优秀。“他们提高了水准，”图拉比说。

　　马克斯·博罗维茨在纽约市马斯特斯学校学中文。他欢迎中国同学到来：“他们教我课本上学不到的中文会话，比照课本学有意思得多。”

　　与中国学生交往消除了博罗维茨对中国的一些误解。“如果学校没有这么多中国同学，我的高中生活将截然不同，”博罗维茨说。

　　莱曼·曼哈顿预备学校今年招收27名中国内地学生和10名来自其他国家和地区的学生，向他们收取每人每年6.8万美元学费。

　　莱曼·曼哈顿预备学校管理者说，不同文化背景学生之间的交流丰富了校园文化，中国学生在美国体验万圣节、百老汇歌舞，美国学生在与中国学生接触中学会待客之道。“我们有一种相互依存的关系，”校长德鲁·亚历山大说。

　　美国学生马克斯·罗森塔尔经常与中国学生一起参加课堂讨论，话题涉及美国南北战争、禁酒令等，讨论中经常需要向中国学生讲解一些美国文化和历史背景。“当你向别人解释一件事的时候，你会更加了解这件事，”罗森塔尔说。

　　适应中美差异

　　美国密歇根州湖岸中学科学教师格雷格·泰勒曾经担心无法与中国学生交流，后来才知道许多中国学生从幼儿园就开始学英语，语言基础相当扎实。尽管如此，学生们在真正的英语环境里用英语交流还是有些费力，有时还闹出笑话。比如，泰勒讲解人体构造，提到“腰”这个词，而中国学生听成与这个词发音相同的词“废物”。

　　教师梅利莎·托达罗注意到中国学生考试成绩不错，但参与集体讨论的能力较差，因此特意拨出一些课堂时间帮助他们提高这方面能力。她认为，中国学生如果想考美国大学需要具备这种能力。

　　位于威斯康辛州怀特菲什湾的私立中学多米尼加中学去年招收13名中国学生：3名高一生、2名高二生和8名高三生。学校安排他们每两周与艺术教师兼国际学生协调员琳赛·迪宁见一次面，以了解他们在生活和学业方面有什么困难。

　　学生们在入学考试中的英语成绩不错，但在学习和生活中仍感到语言障碍，特别是上英语课、宗教课和社会研究课时。针对学生们普遍不适应老师的美国中西部口音，学校给他们准备了一些课程讲义，让他们上课前大致知道课程内容。