小编相信很多中国的孩子，都经历过这样的童年：每天下了课，先要上学校内部的补习班，周末接着上课外各种补习班。

一周下来，零零总总的补习班充斥了我们整个的童年。

也许大家都会以为，这种硬逼着孩子上补习班的情况，只有在中国才会发生。但是，你错了！

事实是，只要有中国人的地方，这种情况就屡见不鲜！在国外的华人圈里，甚至更可怕·······

在澳洲，华裔孩子的压力也是很大的。

作为第一代移民的父母，为了让自己的孩子尽快融入澳洲社会，处心积虑地督促孩子挤上通往精英学校的独木舟，一时间强逼子女补习的现象屡见不鲜。

于是，在家长们的需求下，华人的孩子每个周末都要参加各种各样的补习班。而，参加这些补习班的唯一目的，就是能上“精英中学”。

在澳洲华裔家长眼中，一种脱身与中国社会、传统的观念，根深蒂固。这就是，以新移民的身份登陆澳洲，只有孩子能上“精英中学”，孩子才有未来。

如果孩子不能拿到高分数，那就如同坠入地狱一般，人生是失败的。

其实，华人圈里的这种现象，早就引起了澳洲主流社会的关注。

很多澳洲的主流媒体，都曾报道过类似的案例。

曾经就有一位华裔女大学生在《悉尼先驱晨报》上刊文，讲述了她的辛酸求学路。

十年前，我没有进入精英中学。

年仅11岁的我觉得这辈子完了。

在我的中国移民父母口中，我“只能靠卖淫或做清洁为生”了。

过去三年，我逢周六都去上补习学校。

实话实说，办学的中国移民并不在意我的进步，或者我跟不跟得上。

为了利益，他们只要我待在那里就好。一周又一周，我记得在补习学校参加了一场又一场的考试，一次又一次地失败，这令我心伤。过了一阵子，我觉得自尊心下降了。

我是一个女孩，这在我的父母眼中、在一些华人的文化里是“低人一等”的。不仅如此，我还是个沉默寡言、毫无野心的女孩，这让我倍加觉得没有价值。

在我的成长史中，我慢慢地明白澳洲东亚移民社区营造出比拼学习成绩的文化，这是因他们渴望出人头地、找到好工作、做舒适安逸的中上层阶级而引起的“症状”。

而精英学校的存在更加加剧了这一点。

但是我的父母不会知道，从7年级起，当我路过当地精英中学、走过我小学校友、周六补习班同学身边时，我都会感到羞愧。

他们身上穿着综合学校（comprehensive school）校服。我害怕他们会嘲笑我（过去、甚至时至今日都常常发生这样的情况）。

即便是在受到全部纳税人支持的公立学校系统中，精英学校的学生们仍带有孤立“异族”的精英主义心态，觉得其天生优于其他群体。

这种精英文化似乎是源自东亚人爱在学习上展开残酷竞争的心理，而悉尼精英学校招收的大多数学生都具有东亚文化背景。

在参加高考（HSC）时，我想着：如果我考了低分（指ATAR分数），我的父母将会极其失望，并会像往常一样体罚我。现今（澳洲教育的）体制，易让很多东亚国家的青少年来澳后处于高压学术文化中，并可能令该群体自杀率高企。

在我成长过程中，移民会把精英学校与著名私校相提并论，我一度无法理解这是为什么。但是我现在明白了——他们是技术移民们的孩子，来自社会经济地位最优越的家庭。当时，他们并没有告诉我们这些来自较低阶层的人。

如我所料，我没能升读精英学校，这让我置身于两个世界里：在弱势的公立综合学校里、充斥着反智主义及种族关系紧张的气氛中，我受到欺凌，被叫成“华裔屌丝、书呆子”；在家里，我也因不热爱学习而受到体罚。 

一次校际活动中，我遭到了我同学们注意无休止的无情嘲笑，因为一个来自精英中学的东亚裔“书呆子”对我感兴趣。

在历次恋爱中，我的伴侣们总是看低我，因为他们觉得其接受了精英学校教育，比我优秀。

然而，上了大学，这一切并没有结束。我身边有太多毕业于精英学校的高分学生，有太多迷恋社会地位、享有特权的的年轻人。

面对压力，我常常落泪。当与焦虑情绪抗争时，我屡屡挂科。但我不敢告诉我的父母，我害怕他们会以暴力回应。正如学者Christina Ho所指出，长在澳洲的移民家庭孩子，无法摆脱父母的影响。

我认为，在“学习成绩至上”、“上精英学校就理应高人一等”的观念下，澳洲社会正在冒险助长有害的文化—崇尚令人喘不过气来的精英主义及激烈的竞争。

以上，是来自一位澳洲华裔女大学生的真实经历。

也许我们并不理解，为什么亲生的父母可以说，考不上精英中学的女儿“只能靠卖淫或做清洁为生”时的那份“望子成龙，望女成凤”的期许。

但是，请这些父母应该好好想想，自己当产选择出国时的初衷，以及子女身在异国的环境下的感受。

最后，我们并不怀疑澳洲这些华裔父母对于孩子的爱，但是我们质疑他们的这份爱的“质量”。

然而我们再来看看澳洲在教育中对孩子们的要求和教学方式，是否和中国式家长的教育略有不同呢？

这样的教学模式试着将各个学科和知识面都连接起来，以帮助学生全面地学到知识，使学生能更好地面对学校以外的现实世界，并且将各种知识联合运用在生活中，让孩子在玩耍的天性中逐渐学习。

“不务正业”却让孩子学到许多！

澳洲小学没有教学大纲，没有严格意义上的教科书，但PBL的教育模式强调让孩子真实情景、真实体验中学习和实践，因而使知识对学生本人更富有实用意义。

①学生们可以发挥创意绘画制作海报，学习运用重要的表达和写作技巧，比如编写销售的广告词，如何写得吸引人又有信服力。

②这个过程给了孩子们大量运用数学的机会，让孩子们自己思考自己做计划。

③孩子们还在集会时学会了如何与人与政府部门打交道。

同时，也提高了孩子们学习的自主性，这也成为学生们学习的内在动力intrinsic motivation。因为是他们自己选择了学习的内容，他们也更能够享受学习的过程。

老师可以布置作业，

但学生有权选择不写作业！

因为澳洲家长觉得他们的孩子的课外活动也很重要：“我不希望我家小孩写任何作业，人生苦短，没时间花在作业上。”

不过，其他一些家长（特别是华人家长）会觉得作业很重要，会追着老师问，“你这周会布置作业吗？你怎么还没布置作业？”

的确，澳洲小学秉承不留作业，不考试的优良传统。因此，澳洲小学生的作业并不是写写写、抄抄抄、算算算，而是：

体验

常常，上课的内容就是拿着纸笔去动物园、植物园、博物馆观察“玩耍”。

阅读

阅读，大量的阅读，各种图书馆资源免费使用。

写论文

澳洲孩子6岁起就开始写各种论文，比如介绍自己的国家文化，从而培养孩子的独立观察能力和思考能力。为接下去的中学，大学课程打下坚实的基础。

演讲

从幼儿园开始的show&tell到小学时期就开始的Presentation，以“我”为主题，考验学生的逻辑、语言、反应速度和情绪控制等，同时也培养自信心。

兴趣培养

课表里并不都是语数外，游泳课、乐队等都是主要课程，澳洲的教育几乎不存在高分低能的情况。

玩iPad

澳洲小学iPad可以入课堂，家长能通过它们了解学校课程内容，还能预约和老师一对一会面。有些小学允许孩子在家长同意的情况下把iPad带入学校，不过必须保证只用于学习，并且只在五六年级才可以实行。

来源：澳洲第一传媒

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