精通中英日三语，留学日本，旅居美国，现就职于加拿大大学。早教、北美家教、英语启蒙研究者。著有《家庭亲密育儿法》。崇尚亲密养育，把孩子培养为德、智、体全面发展的人才。这本书今年九月起在当当、卓越和京东隆重上市。
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秋风秋风吹吹，
树叶树叶飞飞。
妈妈妈妈好好，
带我一起耍耍。
2015.8.3
美宝 4岁1个月
美宝，我的女儿，四岁大了，和很多爱臭美的小女孩一样，每天满脑子想的都是花裙子，蝴蝶结，高跟鞋。上面这首“诗”就是她穿着心爱的花裙子奔跑在树林里即兴“创作”的第一首儿歌。当她随口说出这四句话的时候，我简直不敢相信自己的耳朵，这不就是一首对仗工整的儿童诗吗？这真的是一个四岁小女孩说出来的吗？最要命的是这居然是从我女儿嘴里说出来的，不要太自豪好不好，当即发了一条朋友圈，炫耀一番，收获了几十个赞，顿时感到心满意足了。事后据考察，这首她随口念叨出来的儿歌，前两句是在幼儿园学的另外一首儿歌的前两句，她给照搬过来了而已。而后两句才是她自己的原创，估计是她当时在树林里玩的非常兴奋，才有感而发吧。不管怎样，四句话整体意境一致，基本押韵，感情抒发到位，还是应该给个大赞的吧呵呵。
说起女儿的“语出惊人”还是有很多故事的，比如三岁时，她看见植物园里大片大片的鲜花对我说“妈妈，你看，蜜蜂飞舞在万花丛中 ”。还有一次她在树下玩沙子，突然起身推推大树，说“我要把树叶摇醒”。每次听见女儿说出这样“有含金量”的话，我都欣喜不已，觉得自己在女儿语言发展方面做的功课还真起到了一点小小的作用。其实在女儿出生之前，我对幼儿语言能力发育的认识也非常的肤浅，认为在有语言环境的前提下，汉语还能不会说吗？就跟着家长学说话呗，还用教吗？我们都是这么长大的，没听说谁从小就注重汉语能力培养的，我们现在汉语不也说的挺流利的？但是一次偶然的机会，改变了我的这个观念。
那是一次上早教课，女儿大约4个月大，早教老师告诉家长们平时要多跟宝宝说话，尽量多用描述性的词语，比如红色的苹果，黄澄澄的梨，美丽的鲜花，这样可以扩大孩子的词汇量，有助于孩子的语言能力发展。当时家长们都反应平平，认为这么小的孩子什么都不懂，跟他们说了也没有效果，长大了上学了自然就都会了。但我听老师这样说之后，就在心中产生了一个疑问，难道我们母语的语言能力真的需要从小培养吗？我开始怀疑我之前的想法了。
于是回家后，我认真的查阅了很多如何培养儿童语言能力方面的资料，才认识到语言能力对于一个人的发展有多么的重要。
确实人人都会说话，但关键在于怎么说，如何说。往大了说，在现代社会，人们之间的交往越来越频繁，良好的表达能力是我们应具有的必备能力。比如政治家、外交家，口齿伶俐、能言善辩就是最基本的素质；企业家、部门管理者，组织活动开会演讲，口齿清晰、思路敏捷也是最基本的要求。如果说这些‘职业’离我们的孩子还很遥远，那我们往小了看，在人们的日常交往中，言语表达能力好的人就能把稀松平常的话题讲的娓娓动听，而笨嘴拙舌的人就算他的话题再吸引人，大家听起来也是索然无味的。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。可见良好的言语表达能力不光会影响到孩子未来的就业，甚至会影响到孩子的日常生活。
而作为人的一生来讲，婴幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有先学会说话，能够正常表达自己的需求和愿望，才能自由的与外界交往并且更好的接受知识的传授。现在很多家长都培养孩子琴棋书画各项特长，却忽略了日常生活中最具有实效的能力培养----培养孩子的言语表达能力。
那么作为孩子的第一任老师，对于女儿的语言发展，我责无旁贷。于是我开始重视起女儿的言语表达能力培养。我首先接受了早教老师的建议，经常对还不会说话的女儿自言自语，看到什么说什么，在车里，在路上，在公园里，在超市里，在临睡前，甚至是洗澡时、抚触时，只要是我和她共处的时候我都会努力的说个不停，要么为她背诵儿歌和古诗，要么就为她描述我看到的一切，而且尽可能的运用优美的词汇（想想我可怜的词汇量就伤心那）。
与此同时，我开始了亲子阅读，不管是中文的还是英文的，只要她喜欢的，我就抱着她和她一起读，有时女儿也会溜号，正读着书，就爬到旁边去了，我也不管她，就自顾自的读，过了一会儿她就又爬回来和我一起看了。虽然绝大多数时候她都只是静静的听（这个过程真是考验妈妈的耐心和毅力呢），但我还是努力坚持了下来。女儿在13个月大开始张口说话，会说些简单的词，比如：树，水，菜，吃。15个月大的时候会说两个字的词语，比如汽车、楼房、姥姥、黄瓜。后来慢慢的就越说越多，越说越流利，越说越清楚了。
当她能够基本表达清楚自己的想法后，我和她的互动就更多了起来。我们会在一起读绘本，我讲一会儿，她讲一会儿。我们会在一起玩角色扮演的游戏，我演大灰狼，她演小白兔。我们还会在一起编故事，我编两句，她编两句。女儿最爱做的一件事就是学着大人的模样拿本书“津津有味”的大声朗读，尽管有时书都是倒着拿的，尽管她讲的内容都是看图随机“编”出来的，可是她依旧乐此不疲。每次看到她“小大人”般读书的模样，我都觉得特别欣慰，在注重培养她语言能力的这几年，不单是从言语表达上对她产生了潜移默化的影响，更是收获了亲密的亲子关系，真是无心插柳柳成荫那。
3岁3个月大的女儿在讲故事
3岁4个月大的女儿在讲英语故事
由于比较注重孩子语言能力的培养，我经常留心相关的信息。有一次在朋友圈读到一篇文章，讲的是从小背诵古诗对孩子的重要性，读过之后深受启发。但是我担心孩子对古诗词理解不了，不如儿童诗形象、生动，更适合孩子阅读和背诵。因为儿童诗不光能陶冶孩子的情操，开发儿童思维、发展儿童语言，更能培养孩子学习语文的兴趣。儿童诗运用的多是简单易于理解的比喻、拟人、夸张等修辞手法，孩子可以在聆听和朗诵中品味音乐性的语言，领悟优美的意境，感受纯真的情感。而且有人说，一个人的文学功底可能就是在幼儿时期学习儿歌时打下的基础。
于是在女儿2岁多的时候我买来了优秀的儿童诗集，每天临睡觉前给她读十分钟，想让她感受更加多样的语言美。也正是在读过了儿童诗之后，她才说出“我要把树叶摇醒”这样的句子，更确切的说是“背诵”出了诗歌中的句子。
后来女儿3岁半的时候，我接触到了一套优秀的适合儿童阅读的诗集---《日有所诵》，这套书是适合一年级起点的孩子开始阅读的，但是我翻开看过之后就舍不得放下，书中的儿歌都特别优美，富有童趣，也很适合学前孩子阅读，于是每天的睡前诗歌就换成了日有所诵。也是在坚持阅读了半年多之后，女儿就原创了文章开头的那首儿歌。就在前几天的放学路上，女儿自己嘟嘟囔囔的又说了几句押韵的句子，我一听，很不错啊，马上就记录了下来。
我不是一条（座）大高楼，
那你是什么呢？
我是一条（根）大香蕉，
我是一瓶大饮料，
我是一个大橘子。
啊，我吃不了啊！
2015.10.15
美宝 4岁4个月
虽然女儿现在“创作”出的“儿歌”有时还不能表达一个完整的意思，但是我看出她已经懂得了押韵的含义，理解了儿歌上下句的关联关系，这真的是一个好的开始。可见鼓励孩子多多阅读和背诵儿童诗、古诗真的是很有好处的，其目的不在于培养孩子自己作诗，也不在于孩子会背诵几首古诗，而真正的目的在于扩大孩子的词汇量、丰富孩子的语言，进行押韵意识的培养，更是进行一种语言文化的熏陶，我想这些才是多阅读多背诵所带来的隐形附加值。
其实我女儿所表现出的这些能力，很多孩子都具备，她也并不是非常有语言天赋，她目前的语言表达能力在同龄孩子里也并没有非常突出，她就是一个寻常的孩子，她说出的这些被我誉为“语出惊人”的句子，可能很多孩子都会说，甚至比她说的还要好。但不管我们的孩子是否有语言天赋、未来是否要做演说家，我想为了孩子日后能够热爱语文、能够自由流畅的表达自己的思想、能够收获和谐的人际关系，我们家长还是应该注重言语能力的培养，更重要的是在这个过程中我们还会收获很多如和谐的亲子关系这样的“赠品”，那我们何乐而不为呢。
4岁2个月的女儿在背诵儿歌
