我们信任他们，让他们来教育我们的孩子，但是我们的老师真的足够好吗？

在这场辩论的一端是工党教育发言人Tanya Plibersek。 她认为标准应该提高，并希望就吸收更聪明的孩子进大学学习教育展开讨论。是的，数据在她这一边——过去10年里未来老师们的中学成绩一直在下滑。

然而在辩论的另一端，大学和学生们却说教学不仅仅是关乎学术能力。

那么数据怎么说？

完成12年级学业的学生有一个称为ATAR的成绩，总分100， 平均分70。

过去10年里，师范专业学生里ATAR低于70的学生激增，从2006年的25%上升至2015年的42%。

 
Plibersek认为提高入学成绩要求教育课程能吸引更聪明的学生，让这个职业更有前景。

她说ATAR的高分数不是成为好老师的唯一标准，但是要考虑到接收低分数学生可能产生的后果。

“我完全同意分数不是唯一，真的。我只是不知道你如何能证明所接收的学生成绩一年比一年低是没有问题的。”

另一方面，老师的识字和数学的成绩在提高。

在大学毕业前需要进行识字和数学考试，以确保师范毕业生是属于澳洲前30%的行列。

早在2015年考试还处在试验阶段时，有大约10%的师范学生没有通过。

最新的结果显示考试成绩在进步，现在只有5%的学生达不到要求。

Plibersek认为这个考试可以替代成为师范课程的入门先决条件。

大学说教学不只关乎ATAR。

澳洲教育委员会（ACDE）是一家代表在大学里开设教育课程的人员的主要机构。

机构主席，来自澳大利亚天主教大学的教授Tania Aspland反对提高ATAR分数。

“政治家们试图把ATAR拔高，但是它对职业建立并无大用。”

“它只是学生有潜力成为好老师的一个标准，事实上没有经验证据表明高ATAR能让学生成为好老师，根本没有。”

她说非学术特征，比如热情和幽默都是同等重要。

另一边的Aspland还指出一个事实，那就是只有大约1/3的师范学生是中学毕业生。

教育部长Simon Birmingham说只看ATAR分数是简单粗暴的手段，我们需要关注学生在最后毕业阶段的表现。

“最重要的当然是能从大学毕业并且对走进教室的毕业生所具备的资格、技术和熟练程度有信心。”Birmingham 说。

芬兰的教育系统达到世界级的标准。进入大学学习面临严苛的程序，只有1/10的人能成功，他们必须完成硕士学位。而在澳洲，情况完全不同。

莫纳什大学师范生Adeline Collins自从在当地俱乐部为孩子们当教练后就受到鼓励，想成为一名老师。她在进修科学和师范的双学位，她说朋友和家人都很欣赏她的努力。

但是圈子外的人并不这么想。

“我认为外界有负面的印象，他们想当然地以为这是个简单的职业。这让你不知道该去面对，让人有点失落。”

“老师们做了很多，他们全身心投入到工作中，他们应该得到认可。”

Collins的课程的ATAR入门分数是85。她的成绩还差一点点，她担心提高入门要求可能让真正能成为好老师的人踌躇不前。

但是她说这是个平衡问题。

“确保录取能达到当老师的学术能力要求的学生不是一个可怕的想法，但是我认为重要的是不要关上大门，因为有一些像我一样的人分数只差一点点， 如果他们成绩都比我好，我可能就进不了了。”

新闻来源：http://www.abc.net.au/news/2017-11-02/are-our-teachers-smart-enough-to-teach-our-kids/9102674