新的一天，新的暴击
在英国德文郡南哈姆斯区的布莱克沃顿（Blackawton），25个8到10岁的熊孩子，在玩儿一样的研究中，合作发表了一篇学术论文。
看看，
你还在为了你的assignment百爪挠心，
别人小学生，随便玩玩就写出来了一篇科学论文。
不如让我来看看是怎么样的一回事。
2010年，布莱克沃顿小学25名8到10岁的学生共同努力，在英国皇家生物学杂志上发表的一篇题为《布莱克沃顿蜜蜂（Blackawton Bees）》的研究论文。论文中提到，同学们通过研究发现蜜蜂可以学习颜色和颜色的搭配模式，再用学到的知识去识别含有营养的花朵。
这篇文章发表出来的第一天就有超过3万次的下载量，排名第二，被《生物学通讯》期刊设为永久免费共享文章，《科学》、《发现》等杂志上相继报道……
是什么样的神奇小学，培养出这样一群“天才”少年？
一只正在采蜜的熊蜂。图片来源：wired.com
项目的诞生
这个项目的诞生，源于英国伦敦大学神经生物学家Beau Lotto在布拉克顿小学的一场讲座。在这次讲座中，他给学生们介绍了自己关于人类知觉、熊蜂（蜜蜂科中的一种，文中的实验对象），以及机器人的研究，并分享了他对科学的理解——“我们生来就会在游戏中发现事物的规律和它们之间的联系。科学也是这个目的，”Lotto说，“科学也可以是游戏一样的发现之旅。”在这次讲话后，Lotto和Dave Strudwick （布拉克顿小学的班主任）决定开展一个完全由孩子们掌控的初级研究项目。
项目开始后的两个月里，Lotto和Strudwick 让孩子们思考有哪些是他们感兴趣的问题，以及如何通过设计游戏的方式来解决这些问题。
最终，他们确定了蜜蜂作为研究对象。
接着就是提出具体的研究问题。在一系列诸如“蜜蜂能踢足球吗？蜜蜂能写字吗？”这样比较幼稚的提问后，研究问题最终锁定在了“蜜蜂能否学习并记住花朵的周边环境？”
蜜蜂当然能踢球了哼，只需要你示范一下！戳我看详细解读
这就好比给蜜蜂出了道智力题——它们不仅得学会识别花，而且还要学会识别花的周边环境。比如蓝花的周围被黄花包围，那就得去蓝花采蜜，而相反情况，黄花的周围被蓝花包围，那就得去黄花采蜜。除此之外，同学们还想看看蜜蜂们解决谜题的方式是否一样。如果不同的话，譬如有一只蜜蜂每次都去蓝花采蜜，说明它非常喜欢蓝色，那是不是还意味着蜜蜂和人一样，也是有个性的呢？
前期准备
同学们先制作了一个长、宽、高都是1m的透明空心塑料箱。下一步，就是在箱子里安装“花朵”。大家在后箱板上，按照8行8列作出64个圆片（好比花瓣），直径为8cm。每个圆片的后面可以通过光束来控制颜色，同时，在圆片的中心都固定一个有细小孔洞的塑料棒（好比花蕊）。至此，简易的“花朵们”就布置好了，一个圆片就是一朵花。
而花心的孔洞里，可以放置蜜糖水、盐水，或者什么都不加入。前箱板有个供熊蜂进入的通道，塑料箱的两侧都有可开关的门，便于给孔洞里加入蜜糖水等成分，也方便取出熊蜂。这就是全部的实验装置了。
孩子们进行游戏的画面。图片来源：Royal Society
游戏阶段
在测试实验里，花蕊中均不添加蜜糖水或盐水，观察熊蜂会飞向哪种花朵。为了避免熊蜂只记住位置信息，孩子们把每个象限的花朵进行了顺时针交换。每次仅放一只熊蜂进入箱内，避免它们交流，或者“随大溜”。
只有当熊蜂飞落到花蕊上，并把口器深入到花蕊中才能记录为一次选择。为了防止测试时间太长，熊蜂得不到奖励被惹恼了而做出随机选择，每种颜色标记的熊蜂只进行大约30次选择。测试一共进行了三次。
测试过程中小学生们手绘和记录的原始数据的实验布置图。从左到右为三次测试的布局，布局下面为对应的实验数据。Correct表示正确，Incorrect表示错误，Middle表示内部，Surround表示外部，格子里的数字表示标记过的熊蜂在对应颜色花朵上采蜜的次数。
发表论文
研究有了成果，同学们也就写好了论文，但是，文章的发表并不顺利——有的期刊回复说，论文没有参考文献的引用；有的则回复语言表达太幼稚，建议让成人来撰写文章（因为文章完全是孩子们自己写的）；也有的质疑小学生不可能做出这样的工作……
经过了好几轮退稿、修改、再退稿、再修改，最后投稿的邮件中还加入几位权威专家的评语，这才最终通过了审核，并发表在英国的皇家生物学杂志上。
整个实验用了4个月，但论文发表却历时两年。
为孩子们所发表学术文章的部分截图，“Once upon a time ……”，“从前……”；“the puzzle …duh duh duuuhhh”，“谜题…是这样、这样、这样的”。图片来源：rsbl.royalsocietypublishing.org
在这篇论文里，孩子们写着：“在开始实验之前，我们从没关心过蜜蜂，”“这个实验很重要。因为有史以来，从没有人，包括大人，做过这样的实验。”
整个实验过程几乎都是孩子们自己完成的，包括问题的选择，实验方案，实验过程以及写作。虽然Lotto和Strudwick在实验器材、实验场地以及实验技巧上给予了一定引导性的帮助，但是原创性都在孩子们身上。
这一次寓教于乐的研究，让孩子们亲历了科学的魅力。“科学很酷，也很好玩儿。因为你在做别人从没有做过的事情。”
更重要的是，孩子们在“玩儿的”过程中种下了的科学的种子，学会了如何提出科学问题，如何用科学思维的方式去设计策略，去解决问题。
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